怎样进行课堂教学的观察（一）课堂观察的步骤与基本要求课堂观察是有目的的研究活动，观察者只有清楚观察的目的，才能收集到更确切有效的资料，才能确保观察的有效性。课堂观察前，要明确本次课堂观察的目的和任务目标，选择合适的观察对象，接着确立恰当的观察视角和观察工具，做好观察的准备职业。课堂观察常用的主要工具有定量观察量表、定性观察分析提纲、摄像机等。制定观察的量表是一项体系而复杂的职业，观察量表制定的科学与否、质量高低，直接影响着观察效果的好与差。观察量表的制定需要根据课程特点、教师水平、学生基础、教学实际等方面综合设计，它同时需要在操作中进一步探索、完善和优化。定量观察是以结构化的方式收集资料，并且以数字化的方式呈现资料的课堂观察。需要对观察的课堂现象进行量化，以便进行科学分析。这种观察直观、简约、有说服力，便于操作。关键是预先列出一些需要观察并且有可能发生的行为，通过观察对所列行为的频率进行记数（如下面表1所示）。定性课堂观察是研究者依据粗线条的观察纲要，在课堂现场对观察对象做详尽的多方面的记录，并在观察后根据回忆加以必要的追溯性的补充与完善。观察结局的呈现形式是非数字化的，主要是归纳法，并且资料分析在观察的经过中就进行着。其主要优点是:能整体把握对课堂的真诚感受；能体现评课人对课堂现象的领悟、思索和深层次分析；能灵活地抓住个别有价格的细节；能简便、自在地记录；能主动地、有导向地引领课堂教学的路线。定性量表的制定要周密、细致、科学、严谨，突出重点，抓住关键。 观察学生的教师，如观察“进修情形与进修效果”的应靠近学生就座，特别是选择“优生”与“学困生”相对集中的位置观察；需要合作的，如观察“教师的提问方式”和“学生的应答方式”的，可以坐在一起观察，便于观察时能相互协调。如果观察维度主要是教师的教学，为减少对课堂教学和进修的影响，应选择在教室中学生座位背后就座，开展观察。被观察者（教师和学生）一般会对观察者抱有戒备心理，这种心理可能会导致被观察的课堂不同于平日的课堂。也就是说当有人来观察课堂时，会使课堂情形或多或少失真。为了减少这种戒备心理，被观察者要树立这样一种觉悟：他是来帮助我的，我非常感谢他能在百忙中抽出时刻来听我的课，有别人的帮助我这次肯定要提高。观察者要觉悟到：帮别人就是帮自己，观察别人的课堂能让我发现难题引以为戒，发现优点提高自己，谢谢你为我提供了这样好的提高资源。每一个观察者应以进修者的身份来听课观察，观察要做到五心：诚心、虚心、专心、细心、公心。要尽量客观真诚地呈现课堂的本来面貌，观察者必须了解与自己相关的影响观察的误差来源，尽可能地减少自己的主观偏见对观察的不良影响。如，观察者自身的学说水平、受教育程度和经验，以及本人的兴趣、价格取向和教育意识，对学生各方面的固定印象等等，这些方面都可能使观察陷入偏差。 （二）课堂观察的内容及技巧1．教材的利用与课程资源的开发：教师对教材的领悟与把握、运用与整合、挖掘与拓展、课程资源开发与运用2．教学难题的设计与处理：难题设计的科学性、提问的有效性、讨论的价格性、生成难题处理的艺术性及即时性评价等。3．教法的选择使用与学法的指导：教师教法选择的合理性、使用的有效性及学法指导的科学性等。4．进修方式与进修技巧：学生进修的组织形式、自主合作探究进修方式的运用、信息的搜集与处理以及获取智慧技巧的途径等。5．进修情形与进修效果：学生进修的主动性与积极性、参与的深度与广度、规范与习性、反思与评价、能力与提高及三维目标的达成度等。
如何有效进行课堂观察教学 如何有效进行课堂评价
