教学手段有哪些？
讲授法、讨论法、直观演示法、练习法、读书指导法、任务驱动法、参观教学法、现场教学法和自主学习法
讲授法：指教师通过简明、生动的口头语言向学生传授知识、发展学生智力的方法；
讨论法：指在教师的指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题，各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得知识或巩固知识的一种教学方法；
直观演示法：指教师在课堂上通过展示各种实物、直观教具或进行示范性实验，让学生通过观察获得感性认识的教学方法；
练习法：指学生在教师的指导下巩固知识、运用知识、形成技能技巧的方法。
拼音教学方法与步骤
1、汉语拼音教学内容是：（1）字母的名称、顺序和体式；（2）声母；（3）韵母：韵头、韵腹和韵尾；（4）声调：四声和轻声；（5）拼音：拼读和直呼音节；（6）隔音符号；（7）正词法，主要是分词连写；（8）书写：四线格的占格、大写、小写和移行。这些内容分布于中小学各阶段。
2、教学方法是：（1）联系语言教学进行，不孤立地只当做语音符号教学；（2）符合现代汉语语音的规范，声、韵、调都读得准确、清晰，方言地区按照当地方言与普通话对应规律教学正音；（3）着重应用于学习普通话、阅读和写作。
3、在初学阶段着重解决教学上的几个难点：（1）韵尾是n和ng的复韵母不易作音素分析；（2）音节zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si不宜读出韵母i；（3）y、w的用法；（4）ü上两点的省略；（5）iou、uei、uen和iu、ui、un；（6）韵头i、u、ü的音节不易拼读。
4、研究改进的趋势是：初学阶段着重教学音节，以后逐渐分析音素，使拼音教学密切联系语言教学。强调学了就用于读、写，在读写中求得熟练。
低年级识字教学方法
1、对口令：把笔画多的生字卡片贴上黑板，班长上台问：这是什么字？其他学生应答。通过一问一答，巩固难写的字。
2、火眼金睛：要求中下学生把字形结构相同的字排列在一起，了解他们对字形结构的掌握情况。
3、找好朋友：（1）听读音举卡片。班长上台问：“我的朋友在哪里？耳朵的耳。”学生在桌面字卡上找到“耳”举起答：“我的朋友在这里，耳朵的耳。”（2）配对。把“禾”和“火”合成“秋”，把“日”和“月”合成“明”，把“土”和“也”合成“地”等等。
4、教学心得：开展儿童语言是阅读教学所肩负的艰巨任务，而语言的发展离不开平时的积累。通过课内的文本学习的读、背、课外拓展性阅读，再引导学生用上这些词语或句子说一句或几句话，让他们在不经意中学会表达。最后让他们抄写这些好词好句，彻底把积累的语句在口头、书面表达中化为自己的语言。
初中英语教学方法
1、用模仿、记忆、重复等方式学习，以养成语言习惯；
2、在教学中，利用学生自身的母语知识，与所学外语进行对比，帮助他们理解和掌握语言规则；
3、在课堂教学过程中，注重利用语法并发展学生的理解能力，以提高外语教学的效果；
4、采用各种教具，广泛运用接近实际生活的教学方式和方法，较为生动活泼地进行教学；
5、把语言材料与学生的已有知识衔接起来，创设良好的语境进行教学；
6、通过句型教学，使学生在语言实践中有计划地学习实用语法，发挥语法在外语教学中的作用。
教学方法记忆顺口溜
1、语言性教学方法：讲授法、谈话法、读书指导法。直观性教学方法：演示法、参观法。研究性教学方法：讨论法、发现法。实践性教学方法：练习法、实验法、实习法。
2、顺口溜：动嘴、眼、脑、手。动嘴：教授在讲（讲授）坛（谈话）读书（读书指导）；动眼：眼（演示）馋（参观）；动脑：武王思考如何讨（讨论）伐（发现）纣；动手：二次实（实验、实习）战演练（练习）。
形容老师教学方法好的成语
形容老师教学方法好的成语是：因材施教。
因材施教：指针对学习的人的志趣、能力等具体情况进行不同的教育。
出处：
《论语》：子游能养而或失于敬，子夏能直义而或少温润之色，各因其材之高下与其所失而告之，故不同也。
例句：教师应当注意学生各方面的差异，以便因材施教。
近义词：因性施教、对症下药。
反义词：一视同仁。
学校运动会属于教学方法吗
学校运动会属于教学方法。体育教学属于教学体系当中不可缺少的环节之一，学校举办运动会，可以培养学生们团队精神和竞争意识，同时也可以锻炼学生们的体质。运动会是一种常见的体育形式，也是一种比较开放性的体育教学模式。
海参蛋羹教学方法是什么
1、将鸡蛋充分打散，倒入牛奶，混合均匀。
2、将蛋液过筛到容器中。
3、蒙保鲜膜，放入蒸锅大火蒸开转小火蒸13分钟后继续焖约4-5分钟。
4、把海参入开水中煮约10分钟至熟，捞出切段，小香葱切末。
5、蒸熟的蛋羹淋上生抽、香油、撒上切段的海参、葱花即可。
老师的教学方法
1、教学方法论由教学方法指导思想、基本方法、具体方法、教学方式四个层面组成；
2、教学方法包括教师教的方法和学生学的方法两大方面，是教授方法与学习方法的统一；
3、教授法必须依据学习法，否则便会因缺乏针对性和可行性而不能有效地达到预期的目的。但由于教师在教学过程中处于主导地位，所以在教法与学法中，教法处于主导地位。
教学策略和教学方法的区别
策略是比较宏观的，而方法是较为微观的。比如选择一门课的教学内容和组织安排知识内容体系，这就属于宏观的教学策略。根据这一教学策略我们可以选择较为细致。不同的教学方法。比如怎样讲解某个概念，怎样介绍某篇课文的作计等。
教学方法是指“为了完成一定的教学目的和任务，师生在共同活动中所采用的方式、手段。既包括教的方法，也包括学的方法，是教法与学法的统一”。一般的教学方法应该有以下的几种：讲授法、演示法、讨论法、训练和实践法、合作学习法、示范模仿法、强化法、实验法、练习法等。
教学策略是指“在不同的教学条件下，为达到不同的教学结果所采用的方式、方法、媒体的总和”？。如先行组织者教学策略、掌握学习教学策略、情境－陶冶教学策略、示范－模仿教学策略；再如建构主义中的自主学习策略包括：支架式教学策略、抛锚式教学策略、随机进入教学策略、启发式教学策略、自我反馈式教学策略、基于Internet的探索学习策略；还有协作式教学策略包括：课堂讨论、角色扮演、竞争、协同和伙伴等。还有探究型教学策略等等。
幼儿英语教学方法有哪些
1、形象直观学习：幼儿英语教学可根据孩子认真发展学习的特点，通过具体生动有趣的英语绘本和教材，用最直观，最生动的学习方式带给孩子真实英语学习体验，充分发挥孩子英语学习主观创造力。
2、科学系统的反应学习：在英语学习课堂中，通过身体肢体动作进行表达能进而帮助幼儿理解英语知识内容，这样方式有效激发了幼儿学习英语的兴趣，调动了幼儿的英语积极性，让孩子不知不觉中便掌握了英语的知识。
3、环境熏陶学习：通过数据表明，当孩子在一个纯正的学习环境时，通过长期交互学习的过程中能有效提升孩子的能力。所以幼儿英语学习可以通过特定的，全英语的环境中进行耳濡目染的学习，通过英语的接触、模仿、表达从而提高孩子听说读写的能力。
4、游戏习得：通过游戏来训练幼儿英语能力是近年来新兴的学习方式，根据幼儿英语学习动机出发，借助于游戏情境来激发幼儿学习英语，在欢乐的氛围中提升孩子对英语的喜爱，进而挖掘幼儿英语学习的潜能，使幼儿在愉快的游戏过程能学得轻松。
